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张志辉

 
 
 

日志

 
 

化学教学反思  

2017-05-31 18:17:06|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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在元素周期律这节课中,通过学生进行分组活动探究,对于元素原子序数、核外电子排布、电子层数、原子最外层电子数、原子半径、相对原子质量、元素最高化合价和最低化合价的规律自我总结和归纳,从而对元素周期律进行初探,然后引申得出元素周期律这个规律。这个环节不仅落实了“知识与技能”目标也培养了学生抽象归纳以及演绎推理的能力,使学生初步掌握从大量的事实和数据中分析总结规律,透过现象看本质等科学抽象的方法。在情感态度与价值观方面使学生树立由量变到质变以及客观事物本来是相互联系的和具有内部规律的辩证唯物主义观点。在此环节中也有没有处理好的地方。在观察图表里的数据得到规律时,过快得让学生从直观图形中得到结论,没能充分认识直方图和折线图的图形特征,节奏过快。这时应该让学生充分认识到图表是整理数据、发现其中规律的一种重要工具。在进行元素周期律的实质的环节教学中,由已知元素性质如原子半径和主要化合价呈周期性变化规律推导出元素性质的周期性变化是元素原子的核外电子排布的周期性变化的必然结果,也就是元素周期律的实质。在认识元素周期律的实质过程中,对原子半径的周期性变化这一知识点进行了适当的拓展:让学生尝试用原子结构的知识解释原子半径的变化规律;让学生学会比较同周期和同主族元素的原子半径的大小。这个环节较好的穿插了知识点的学习,学生接受的比较自然。但在教学过程当中,较多的采用教师讲解授课的方式,没能让充分发挥学生的分析思维能力。这段教学处理上,如果让学生在元素周期律的定义和元素的性质等已有知识基础上,让其自行分析得出结论,充分体现知识的生成性,教学效果会更好。在历史回眸环节中,让学生了解认识元素周期律的漫长的过程,创设情景,以史为鉴,让学生接受了化学史教育、人文教育、德育。课后习题应可能丰富些,这对于巩固这堂的知识点非常有帮助。
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